深化学前教育教研,扭转功利化导向,扎根研究解决幼儿园实践问题,为教师专业成长提供支持。实施义务教育强校提质行动,加快质量均衡发展。推进质量学校挖潜扩容。对有条件的、办学水平和认可度较高的学校,“一校一案”合理制定挖潜扩容工作方案,通过充分利用现有校舍资源、改扩建教学楼、建设新校区、合并周边薄弱学校、倾斜调配教师编制等方式,在不产生大班额情况下,进一步扩大学位供给。因地制宜改造学校地上、地下空间,开辟学生活动场地。平台为实验室隐患排查与整改、安全培训与教育提供技术支撑。宁夏学校实验教学与实验室管理平台
强化体美劳教育。统筹社会资源推进教体融合,开足开齐体育和艺术课程,鼓励学校每天开设1节体育课,落实每日校内体育活动不少于1小时要求,常态化开展学校体育竞赛和艺术展演展示活动,加强学生体质健康监测、艺术素质测评和心理健康教育,有效防控学生近视。以校为单位制定劳动教育清单,建立校内外劳动教育实践场所,常态化开展家务劳动和校园劳动,定期开展生产劳动和服务性劳动。实施高素质教师队伍建设行动,提高师资保障水平。完善教师培养培训体系。吉林学校实验教学服务系统提高教师实验教学能力。
教师开展实验教学时,可根据实际情况,合理规划课前、课堂、课后时间,采用目录原型实验、原型实验简单变式,基于真实情境实验和跨学科实验等方式进行教学,布置实践性作业,鼓励教师创新实验技术、实验方法、实验形式和实验环境,努力提升学生解决真实情境中的复杂问题、完成真实任务的能力。教育部教育技术与资源发展中心(电化教育馆)将根据科技发展与课程需要,及时对《基本目录》进行动态调整,不断完善更新,确保中小学实验教学的高质量发展。
已建成的可根据自身条件和需求进行升级改造,为落实好科学课程提供有力保障。条件薄弱的县区或学校可以主动与各类社会机构对接,通过社会机构捐资、挂牌、冠名等形式援建科学教育场所,添置设备、器材、图书、软件等。在每个县区已经建设一所校园科技馆的基础上,继续加大投入,建设一批新的校园科技馆。开展科技场馆的评选工作。加强科学教育师资队伍建设。建立科学教育双副校长制度,每所中小学必须安排1名校领导担任科学副校长,鼓励有条件的学校聘请校外科学家、高校(科研院所)等领域的学者担任学校科学教育副校长,定期为学校开展科普讲座,指导学校科技创新活动。 为了保障实验教学条件。
强化中小学生基础科学教育普及,培育学生科学意识和创新能力,挖掘科技创新拔尖人才,对表现的学生赋予市级“少年科学家”称号。举办全市中小学科学教育展演或科技节活动,展示科学教育成果。鼓励开展科学教育特色示范校、示范班的创建。充分利用青少年校外活动中心和乡村学校少年宫等资源,面向中小学生进行科学教育。搭建科学教育交流平台。搭建中小学科学教育交流平台,举办全市中小学科学教育交流会,组织理论研讨,征集研究论文。做到定期检查与监督,落实实验室安全主题责任。天津实验信息管理与实验教学服务软件
提升教师教学评价能力。宁夏学校实验教学与实验室管理平台
加强严格科学类竞赛项目管理,加强统筹和监管,严格禁止举办不在教育部和省教育厅“白名单”内竞赛项目,支持有利于培养学生科学意识、公益的科学类竞赛活动和科学素养成果展示活动。建立符合国家政策、具备南昌地方特色的科学类竞赛清单,做优做强地方特色。在举办南昌市青少年科技创新大赛等各类赛事的基础上,通过开展各类市级学生科学教育活动、举办科学教育夏(冬)令营等方式,遴选组队参加、省级竞赛,打造中小学生成长平台。宁夏学校实验教学与实验室管理平台
通过开展教师实验技能竞赛、实验教学公开课观摩、实验教学质量课评选等活动,在全省遴选500名实验教学教师,以此带动教师不断提升专业素养,创新实验教学方法,综合运用观察、模拟、体验、编程、实践等多种形式,将传统方法与新兴技术相结合,引导学生由被动接受向主动探索、由固化思维向创新思维、由个体学习向团队合作转变。优化实验人员岗位环境。学校应设有实验室管理人员岗位,合理核定实验室管理人员及兼职人员教学工作量。实验室管理人员在职称评定、岗位聘用、考核评价、薪资待遇、评优评先与学科教师一视同仁。2023年启动,有计划地持续推进基础教育课程教学深化改造。新疆实验教学服务实验教学信息软件稳步推进中考招生机制,指...