对购置的仪器设备要建立效益评估机制,听取学校和教师对教学仪器设备适用性的意见。不断改进教学仪器设备的配置工作。确保学校使用符合实验教学要求、适合学生身心发展特点、质量安全的教学设备。提高实验室管理水平。各地各学校要根据中小学实验室管理文件要求和规范,制定科学、可行的实验室管理制度;要坚持按制度办事,采取切实有力的措施,保证各项管理制度的落实。实验室管理工作应做到规范化、科学化、现代化;要利用信息化手段,提高实验室管理实效;分析实验室的使用绩效。河南实验室管理与实验教学服务平台
推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接,激发青少年好奇心和想象力,增强科学兴趣、创新意识和创新能力,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体,培养社会主义建设者和接班人。对全市中小学校科学教育场所和运行情况进行摸底,了解全市中小学校科学教育发展现状。落实科学及相关学科教学装备配置标准,加强科学教育功能室(实验室)建设,每所小学至少要建设1个科学教育功能室,每所中学要或联合建设物理、化学、生物、地理、信息技术等学科类实验室,实现全市义务教育学校科学探究实验室全覆盖。宁夏实验管理与实验教学信息系统至2027年,形成配套性的常态长效实施工作机制,培育一批深入实施新课程的典型区域。
为深入学习贯彻在二十届局第三次集体学习时的重要讲话精神,落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(教监管〔2023〕2号)《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的若干措施》(赣办发〔2023〕24号)和《江西省新时代中小学科学教育行动计划》(赣教监管字〔2023〕10号),着力在我市教育“双减”中做好科学教育加法,一体化推进教育、科技、人才高质量发展,结合我市实际,现制定本方案。按照和省“双减”工作部署,聚焦立德树人根本任务,健全课程体系,加强科学教育教师队伍建设,用好实践场所,调动社会力量,
通过开展教师实验技能竞赛、实验教学公开课观摩、实验教学质量课评选等活动,在全省遴选500名实验教学教师,以此带动教师不断提升专业素养,创新实验教学方法,综合运用观察、模拟、体验、编程、实践等多种形式,将传统方法与新兴技术相结合,引导学生由被动接受向主动探索、由固化思维向创新思维、由个体学习向团队合作转变。优化实验人员岗位环境。学校应设有实验室管理人员岗位,合理核定实验室管理人员及兼职人员教学工作量。实验室管理人员在职称评定、岗位聘用、考核评价、薪资待遇、评优评先与学科教师一视同仁。落实教育部颁布的学科教学装备配置标准。
各中小学校原则上每学期至少开展一次“科学家(精神)进校园”“科学实践到基地”“科学课进校园”等活动。大力支持中小学校就近分期分批到省市科技馆、科普教育基地等科普场所开展探究式、场景式、体验式科普实践活动。鼓励有条件的学校组织开展多种形式的国际科技交流,吸收借鉴国际中小学科学教育的先进经验,展示我市青少年科学教育成果。主动与省内、外科研院所和高科技企业对接,遴选一批中小学生跟班参与科技项目研究开展科学教育成果展示。为学校编制仪器采购清单提供规格、价格等图文并茂的参考。吉林实验信息管理与实验教学信息系统
注重主要素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用。河南实验室管理与实验教学服务平台
国家继续支持县中改善办学条件和提升办学质量。实施特殊教育学生关爱行动,强化质量融合发展。扩大特殊教育资源。鼓励20万人口以上的县办好一所达到标准的特殊教育学校,20万人口以下的县因地制宜设立特教班;推动省会城市、计划单列市及较大城市加快建设孤独症儿童特殊教育学校。积极发展学前教育和高中阶段特殊教育,鼓励有条件的地区建设从幼儿园到高中全学段衔接的十五年一贯制特殊教育学校。推进普惠融合发展。优先将家庭经济困难的残疾儿童纳入资助范围,对残疾学生特殊学习用品、教育训练、交通费等予以补助。河南实验室管理与实验教学服务平台
深化学前教育教研,扭转功利化导向,扎根研究解决幼儿园实践问题,为教师专业成长提供支持。实施义务教育强校提质行动,加快质量均衡发展。推进质量学校挖潜扩容。对有条件的、办学水平和认可度较高的学校,“一校一案”合理制定挖潜扩容工作方案,通过充分利用现有校舍资源、改扩建教学楼、建设新校区、合并周边薄弱学校、倾斜调配教师编制等方式,在不产生大班额情况下,进一步扩大学位供给。因地制宜改造学校地上、地下空间,开辟学生活动场地。平台内置实验与仪器操作技能试题。西藏实验室管理与实验教学信息软件健全应用激励机制,推广融合应用案例,促进质量教育资源共享。完善国家基础教育管理服务平台。以数字化赋能提升教育治理水平,推...